Круглый стол "Особые дети" и общество равных возможностей"

Форум » Мы вместе,мы сила » Круглый стол "Особые дети" и общество равных возможностей" » Ответить

Круглый стол "Особые дети" и общество равных возможностей"

selena: ПРЕСС – РЕЛИЗ 25 января 2011 года в 15.00 в Общественной Палате РФ состоится Круглый стол «ОСОБЫЕ ДЕТИ" И ОБЩЕСТВО РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ», который проводится в рамках ежегодных XIX МЕЖДУНАРОДНЫХ РОЖДЕСТВЕНСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЧТЕНИЙ (секция «Необходимая помощь семьям с ментальными инвалидами»). Организаторы Круглого стола: Некоммерческое партнерство семей, растящих детей-инвалидов "Мыс Доброй Надежды" и МООМС "Большая семья" при поддержке Комиссии Общественной палаты РФ по социальным вопросам и демографической политике (Председатель – Е.Л.Николаева) и МБФ «Семья России» (Президент Фонда – депутат ГД РФ Кузьмина А.В.) К участию приглашены: Представители Государственной Думы и Общественной Палаты РФ, представители Правительства Москвы, Департаментов соцзащиты и образования, представители РПЦ, Союза журналистов России, учебных заведений общеобразовательной и коррекционной направленности, некоммерческих и общественных организаций, родительской общественности. В ходе работы предлагается обсудить взаимодействие семей, воспитывающих детей-инвалидов с ментальными нарушениям, и общества, пути решения проблем интеграции инвалидов в социум, проблемы и перспективы инклюзивного образования детей с ментальными нарушениями, готовность общества принять инвалидов и пути повышения толерантности и т.д.

Ответов - 101, стр: 1 2 3 4 5 6 All

vazonov11: А сейчас такие мероприятия проводят? Нам недавно показали вот такие бетонные вазоны.

selena: Ссылка на мнения по инклюзивному образованию http://inclusion.vzaimodeystvie.ru/inclusion/

selena: Не получается с форумом, так как уволили Префекта СВАО. Предлагают попробовать включить в Рождественские чтения - 25 января И тема пошире - не только об инклюзии, но еще и о толерантности и готовности принять детей-инвалидов как со стороны образовательных учреждений, так и сверстников и их родителей. Тема хорошая и важная. Давайте подготовимся. Нужно думать над составом приглашенных

e@trema: Я обязательно пойду

Анна: Девочки, я сопредседатель организации Большая семьЯ. Меня зовут Анна. Рада с вами познакомиться. Теперь по теме. Предлагаю разделиться-на мне организация места и времени. Вы готовите список приглашенных, рассылаете приглашения, формируете повестку. Нужно сделать пресс-релиз, разослать по СМи. Какое-то количество контактов есть у нас. С меня приглашение священников. 26 января в рамках Семейной секции Рождественских чтений пройдёт круглый стол по инклюзивному образованию. Место и точное время проведение сообщу чуть позже. Что ещё я могу для вас сделать?

selena: Аня, давайте определимся с названием и масштабами освещения темы вообще - это же не только инклюзивное образование - мы говорили о толерантности и готовности общества в целом, конкретных детей и их родителей принять "особых детей" в повседневной жизни, в том числе и за соседней партой. Назовем?

Анна: Предлагаю 2 названия Дети, не такие ,как все: настоящее и будущее Особые дети: сложности и перспективы. ПС ко мне можно на ТЫ

Львица: А мне кажется интересным название: ЧУЖИЕ СРЕДИ СВОИХ. Оно на мой взгляд подходит под название многих наших мероприятий, встреч, форумов и тому подобное.

selena: Львица "Чужие среди своих", на мой взгляд, как-то бесперспективно по жизни - просто ужас берет. Помните, "Дети второго сорта" - название программы НТВ - хотели как лучше, а получилось клеймо - стигма. Мне нравится в том ключе, что предложила Аня: "Особые дети" - настоящее и будущее" "Особые дети" - жизнь и перспективы "Особые дети" - взгляд из общества "Особые дети" во взрослом обществе "Особые дети" - Жизнь в собственном мире? Чего-то не рожается "Особые дети" - жизнь наедине со всеми? Аня, а где и во сколько - сообщите для приглашений

Анна: Думаю, вы лучше понимаете, какое название подойдёт.

selena: Родила "ОСОБЫЕ ДЕТИ" И ОБЩЕСТВО РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ Как вам?

Анна: Уточняю информацию по времени, место зал при Храме пророка Илии (за ГУМом)

e@trema: Вы могли бы мне позвонить 3108586 Елена Борисовна

Анна: мой сотовый 89263267362 моб. 8(495)6391291 дом.

selena: Поехали: Рассылаю приглашения: 1. Депутату Госдумы РФ, Президенту Фонда "Семья России"А.В.Кузьминой - подтвердила 2. Руководителю Комиссии Общественной палаты РФ по социальным вопросам и демографической политике Николаевой Е.Л. 3. Швецовой Л.И. - заместителю мэра Москвы по социальной политике 4. Департаменты соцзащиты, здравоохранения? и образования Москвы 5. Ректору РГСУ Жукову В.И. 6. Представители РПЦ 7. Ольга БОРУЦКАЯ, директор школы № 518 (ЦАО) 8. Представитель НЦЗД РАН Лазуренко С.Б. (Зав.лабораторией специальной психилогии коррекционной педагогики) 9. Представители МОО "Большая семья" - многодетные семьи и семьи с обычными детьми 10.Представители НП "Мыс Доброй Надежды" - семьи с "особыми детьми" 11.Представители СМИ? - кто? Председатель Комиссии по жалобам на прессу СЖР Федотов М.А. Еще??

Анна: Адрес храма: Москва, ул. Ильинка, д.3/8, стр.2 . зал где-то рядом. Точный адрес скажу завтра. Я приглашаю семьи к участию.

Анна: Название нравится/ XIX МЕЖДУНАРОДНЫЕ РОЖДЕСТВЕНСКИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЧТЕНИЯ круглый стол в рамках секции: 8.7Секция «Необходимая помощь семьям с ментальным инвалидом»

selena: Девочки, Анне предлагаемая площадка не понравилась. Мне предложили площадку в Общественной Палате РФ. Это очень ответственно - уровень высокий. Приглашения высоким чиновникам пойдут на бланке депутата ГД Кузьминой. Итак, в окончательном варианте: Уважаемая (ый) ___________! Некоммерческое партнерство семей, растящих детей-инвалидов "Мыс Доброй Надежды" и МОО "Большая семья" при поддержке Комиссии Общественной палаты РФ по социальным вопросам и демографической политике (Председатель – Е.Л.Николаева) и МБФ «Семья России» (Президент Фонда – депутат ГД РФ Кузьмина А.В.) приглашают Вас принять участие в работе Круглого стола «ОСОБЫЕ ДЕТИ" И ОБЩЕСТВО РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ», который проводится в рамках ежегодных XIX МЕЖДУНАРОДНЫХ РОЖДЕСТВЕНСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЧТЕНИЙ (секция «Необходимая помощь семьям с ментальными инвалидами»). Время и место проведения: 25 января 2011 года в 15.00 в Общественной Палате РФ (Миусская площадь 7 стр.1, Большой зал, 4 этаж). К участию приглашаются: Представители Государственной Думы и Общественной Палаты РФ, представители Правительства Москвы, Департаментов соцзащиты и образования, представители РПЦ, Союза журналистов России, учебных заведений общеобразовательной и коррекционной направленности, некоммерческих и общественных организаций, родительской общественности. В ходе работы предлагается обсудить взаимодействие семей, воспитывающих детей-инвалидов с ментальными нарушениям, и общества, пути решения проблем интеграции инвалидов в социум в свете инклюзивного образования детей с ментальными нарушениями, готовность общества принять инвалидов и пути повышения толерантности и т.д. Предлагаемые для обсуждения темы Круглого стола: 1. Мир равных возможностей - лозунг или программа к действию? Семья с ребенком-инвалидом и социум - антагонизм, милосердие или сотрудничество? Направления деятельности и возможности общественных и гражданских институтов, Российской Православной Церкви в оказании помощи семьям, воспитывающим детей с ментальными нарушениями. 2.СМИ и интернет-ресурсы - формирование толерантности или игра в "свои ворота"? Как выработать этические нормы при освещении проблем инвалидности" Что получит общество от интеграции инвалидов? 3.Существующее положение и проблемы обучения детей с ментальными нарушениями. Эксперимент по введению технологии инклюзивного образования (ЦАО Москва) - достижения и проблемы. Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями города Москвы - перспективы и ожидаемые результаты. Коррекционное или инклюзивное обучение детей-инвалидов с ментальными нарушениями - мнение специалистов и родителей. 4.Свободная дискуссия по теме: Ребенок-инвалид за соседней партой с вашим ребенком - готовы ли к этому родители и школа? Как подготовить общество к принятию "особых детей " и «особых взрослых», чтобы получить ОБЩЕСТВО РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ. Просим подтвердить участие до 22.01.2011 г. на e-mail: eklochko@inbox.ru либо по тел. (495)795-48-84, (903)795-48-84 Контактное лицо - модератор Круглого стола Клочко Елена Юрьевна.

romajana: Самое главное, что мне кажется, нужно донести, если не в заявке, то сделать это леймотивом, главной темой, на которую будет ложиться и которой будет оттеняться всё сказанное: Самое главное и самое принципиальное в инклюзивном образование (думаю, что ничего нового не скажу) - это понимать, что инклюзия благо и путь к социализации не только для детей-инвалидов, но и для, так называемых, здоровых детей. Пока те, от кого зависит продвижение и внедрение такой формы, будут думать и счиать, пусть даже не совсем осознанно, что их стремление добиться инклюзии, равных прав и безбарьерного существования - это милостыня со стороны общества, социальная благотворительность, сострадательное принятие возле себя сирого да убогого, ничего ни из инклюзии, ни из остальных благих начинаний не выйдет. Особенно, если речь идёт не о визуально легко считываемых инвалидов, типа слепых или колясочников, а именно о "психах". Как ни крути, а мы с тобой в одной команде и варимся среди таких же и наша оптика несколько искажена, мы всё-таки лучшего мнения о возможной реакции и мнении социума. Ты вот не ходишь в ЖЖ, а где-то два или три года назад был грандиозный скандал. Дуня Смирнова написала пост о директоре театра и его администраторе, которые не пустили на спектакль девочку-аутистку с ДЦП. Дело даже не в деталях этого скандала, а в общественной реакции. Великолепный срез. Жалко, что пост удалён, потому что Дуне подожгли дверь и она убила, на хер, свою "жжешечку". Ох какие были комментарии. Почти 3000 восхитительно пахучих комментов, про то, как опасны детки-психи и почему я за свои деньги должен на них смотреть, пусть ходят на отдельные спектакли, и пусть для них устраивают отдельные просмотры. Ну и недавнее выступление патриарха в приюте. Симптоматично.

selena: romajana Исправила на "Как выработать" А по последнему выступлению Патриарха - не в курсе - ссылку дай,а?

selena: Это памятка для меня и просто к сведению Ольга БОРУЦКАЯ, директор школы № 518: Возникает вопрос о финансировании. В Москве определены нормативные расходы на одного ребенка в общеобразовательных и специальных коррекционных учреждениях. А вот инклюзивная школа финансируется как обычная общеобразовательная, но ведь затраты школы, взявшей на себя миссию по обучению особых детей, никак не укладываются в этот норматив. Поэтому финансирование обучения такого ребенка при интегративной форме должно идти по той же схеме, как и в специализированной коррекционной школе. Нужно дать возможность юридически законного финансирования деятельности интегративного образования и выход пилотным школам, внедряющим технологию инклюзивного образования из режима эксперимента в режим функционирования. Школа пока работает на уровне локальных актов, но мы ждем принятия положения об интегративном учреждении, где должно быть оговорено число обучающихся в инклюзивных классах, типового договора с родителями, законными представителями детей с ограниченными возможностями здоровья, документов об окончании образовательного учреждения лицами с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами, не освоившими программы общего образования, критериев процедуры лицензирования и аккредитации школ, реализующих инклюзивное обучение и использующих программы специального коррекционного образования. Для оказания адресной помощи каждому особому ребенку мы предлагаем оптимизировать использование индивидуальной программы реабилитации, что позволит регламентировать взаимодействие ведомств и обеспечит комплекс услуг по отношению к ребенку-инвалиду. Сегодня в Москве обсуждается проект закона об образовании детей с ограниченными возможностями здоровья. Принятие такого закона даст возможность с развитием интеграции детей в школе менять отношение взрослых к проблеме детей-инвалидов в обществе, где они должны быть равными среди равных не на бумаге и в лозунгах, а в реальном мире.

samilana: Вставить умного ничего не могу, но согласна romajana У нас это есть. Где бы я не бывала с целью "открыть всевозможные двери для детишек с сидромом Дауна" - везде есть комментарии типа "можем выделить им отдельно целый день (но ведь это отдельно от всех детей)", или "родители других (здоровых) будут НЕДОВОЛЬНЫ", и еще хуже "от ваших другие "научатся" ("шалить, дурачиться" ...)И это на всех уровнях от родителей до чиновников. И эти "неравновозможности" повсюду... selena пишет: Сегодня в Москве обсуждается проект закона об образовании детей с ограниченными возможностями здоровья. Принятие такого закона даст возможность с развитием интеграции детей в школе менять отношение взрослых к проблеме детей-инвалидов в обществе, где они должны быть равными среди равных не на бумаге и в лозунгах, а в реальном мире. Сколько пройдет времени от обсуждения до реальности...

журина: samilana пишет: "научатся" ("шалить, дурачиться" ...) Ну не умеют наши дети дурачиться. Я не видела этого. Есть с общепринятой точки зрения "страннные" проявления, ну а к ним можно привыкнуть. Мне кажется нужны ролики о том, как У НИХ, на Западе. Хорошие, короткие и информативные. Где их взять? Нужно показывать на круглых столах.

журина: Ленуська, В ЦАО давно работает инклюзивный проект "Стрижи". Нужно пригласить Семаго Наталью Яковлевну, как ведущего специалиста и родоначальника этого проекта http://www.couo.ru/main.asp?catalog_id=4582, она ведущий сотрудник лаборатории психологических проблем детей с ограниченными возможностями адаптации МГППУ, борется за повсеместную инклюзию в Москве. Из ЦПМСС "Зеленой ветки" пригласить директора Агафонову Елену Леонидовну, она специалист по аутизму и человек, который занимается совместно с Семаго инклюзией в САО. Мне кажется, что круглый стол нужно назвать "ОСОБЫЕ ДЕТИ И ОБЩЕСТВО". Включить в программу Вопросы: - "Как подготовить наше общество к принятию "особых детей " и сделать его "ОБЩЕСТВОМ РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ". Как должна произойти стыковка огромной планеты, с названием - "ОБЩЕСТВО" и крошечного космического кораблика, под названием - "особый ребенок"?

selena: В итоге: Некоммерческое партнерство семей, растящих детей-инвалидов "Мыс Доброй Надежды" и МОО "Большая семья" при поддержке Комиссии Общественной палаты РФ по социальным вопросам и демографической политике (Председатель – Е.Л.Николаева) и МБФ «Семья России» (Президент Фонда – депутат ГД РФ Кузьмина А.В.) приглашают Вас принять участие в работе Круглого стола «ОСОБЫЕ ДЕТИ" И ОБЩЕСТВО РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ», который проводится в рамках ежегодных XIX МЕЖДУНАРОДНЫХ РОЖДЕСТВЕНСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЧТЕНИЙ (секция «Необходимая помощь семьям с ментальными инвалидами»). Время и место проведения: 25 января 2011 года в 15.00 в Общественной Палате РФ (Миусская площадь 7 стр.1, Большой зал, 4 этаж). К участию приглашаются: Представители Государственной Думы и Общественной Палаты РФ, представители Правительства Москвы, Департаментов соцзащиты и образования, представители РПЦ, Союза журналистов России, учебных заведений общеобразовательной и коррекционной направленности, некоммерческих и общественных организаций, родительской общественности. В ходе работы предлагается обсудить взаимодействие семей, воспитывающих детей-инвалидов с ментальными нарушениям, и общества, пути решения проблем интеграции инвалидов в социум в свете инклюзивного образования детей с ментальными нарушениями, готовность общества принять инвалидов и пути повышения толерантности и т.д. Предлагаемые для обсуждения темы Круглого стола: 1. Мир равных возможностей - лозунг или программа к действию? Семья с ребенком-инвалидом и социум - антагонизм, милосердие или сотрудничество? Направления деятельности и возможности общественных и гражданских институтов, Российской Православной Церкви в оказании помощи семьям, воспитывающим детей с ментальными нарушениями. 2.СМИ и интернет-ресурсы - формирование толерантности или игра в "свои ворота"? Как выработать этические нормы при освещении проблем инвалидности" Что получит общество от интеграции инвалидов? 3.Существующее положение и проблемы обучения детей с ментальными нарушениями. Эксперимент по введению технологии инклюзивного образования (ЦАО Москва) - достижения и проблемы. Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями города Москвы - перспективы и ожидаемые результаты. Коррекционное или инклюзивное обучение детей-инвалидов с ментальными нарушениями - мнение специалистов и родителей. 4.Свободная дискуссия по теме: Ребенок-инвалид за соседней партой с вашим ребенком - готовы ли к этому родители и школа? Как подготовить общество к принятию "особых детей " и «особых взрослых», чтобы получить ОБЩЕСТВО РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ. Просим подтвердить участие до 22.01.2011 г. на e-mail: eklochko@inbox.ru либо по тел. (495)795-48-84, (903)795-48-84 Контактное лицо - модератор Круглого стола Клочко Елена Юрьевна.

selena: Предварительный список приглашенных 1. Председатель Комиссии Общественной палаты РФ по социальным вопросам и демографической политике Николаева Е.Л. 2. Депутат Госдумы РФ, Президент Фонда "Семья России" А.В.Кузьмина - подтвердила 3. Заместитель мэра Москвы по социальной политике Швецова Л.И. 4. Департаменты соцзащиты и образования Москвы, представители Управлений ЮАО, САО Москвы – 6-8 чел. 5. Ректор РГСУ Жуков В.И., представители РГСУ – 2-3 чел. 6. Председатель Комиссии по жалобам на прессу, секретарь СЖР Федотов М.А. 7. Представители РПЦ – 3-4 чел. 8. Семаго Н. Я. (проект ЦАО «Стрижи» - проект инклюзивного образования) 9. Ольга Боруцкая, директор школы № 518 (ЦАО – проект «Стрижи») 10. НЦЗД РАН Лазуренко С.Б. (Зав. лабораторией специальной психологии и коррекционной педагогики) Негосударственные учреждения реабилитации и обучения 11. Центр лечебной педагогики (ЦЛП) 12. Центр «Турмалин» 13. Центр «Зеленая ветка» 14. Фонд «Даунсайд ап» 15. Центр реабилитации «Наш солнечный мир» 16. Представители ГОУ – коррекционные и общеобразовательные школы 17. Представители МОО "Большая семья" - многодетные семьи и семьи с обычными детьми 18. .Представители НП "Мыс Доброй Надежды" - семьи с "особыми детьми" ЕЩЕ??

журина: Может быть из ПНД № 6 врача? Они палки в колеса вставляют....

selena: журина Таня! ФИО, должность, контактный телефон, е-мейл

Анна: НЦЗД РАН Лазуренко С.Б. Не знаю, знакомы ли вы с этой дамой. НАша организация проводит диспансеризацию детей в нии. Сначала нам предложили и консультации психологов. Более 50% наших детей эта дама и остальные просто поставили ЗПР на пустом месте. Вы её с какой-то целью приглашаете или заодно?

selena: Лазуренко разрабатывает методику обучения детей с СД. знакомы 10 лет

Анна: Рада, что у вас хороший опыт общения.

selena: Список приглашенных на 17.30 19.01.11 Общественная палата РФ 1. Николаева Елена Леонидовна - Председатель Комиссии Общественной палаты РФ по социальным вопросам и демографической политике 2. Крупенников Владимир Александрович - руководитель Рабочей группы по интеграции инвалидов Комиссии Общественной палаты РФ по социальным вопросам и демографической политике Госдума РФ 3. Кузьмина Алла Владимировна – Заместитель Председателя Комитета по религиознам и общественным организациям Госдумы РФ, Президент Фонда "Семья России" 4. Герасимова Надежда Васильевна - Заместитель Председателя ГД ФС РФ 5. Мизулина Елена Борисовна - Председатель Комитета ГД по вопросам семьи, женщин и детей 6. Вторыгина Елена Андреевна - член Комитета ГД по вопросам семьи, женщин и детей Представители правительства РФ 7. Левитская Алина Афакоевна - директор Департамента Молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки Российской Федерации Представители Правительства г.Москвы 8. Швецова Людмила Ивановна - Заместитель мэра Москвы по социальной политике 9. Калина Исаак Иосифович - министр Правительства г. Москвы, руководитель Департамента образования г. Москвы 10. Петросян Владимир Аршакович - министр Правительства г. Москвы, руководитель Департамента соцзащиты населения г. Москвы 11. Бунимович Евгений Абрамович – уполномоченный по делам человека г.Москвы 12. Лопатина Вера Ивановна Начальник Центрального Управления образования г.Москвы 13. Филиппов Владимир Эдуардович, руководитель окружного управления Департамента семейной и молодежной политики СВАО 14. Представители Департаментов соцзащиты и образования г.Москвы, Управлений округов Москвы – 2-3 чел. Здравоохранение г.Москвы 15. Лапшина Г.В. ,Главный врач МСЭК г.Москвы 16. Усачева Елена Леонидовна, Главный врач ДПБ №6 17. Юхалина Надежда Сергеевна, Зам. Главврача ДПБ №6 РГСУ 18. Ректор РГСУ Жуков В.И. 19. Петрова Л.Н., Начальник Управления социального проектирования РГСУ 20. Колосов Андрей Михайлович, исполнительный директор Национального общественного комитета "Российская семья" 21. Котовская Мария Григорьевна, эксперт Управления социального проектирования РГСУ. 22. Лебедева Валерия Таминдаровна, психолог, Управление социального проектирования РГСУ СМИ 23. Председатель Совета при Президенте РФ по содействию развитию институтов гражданского общества, Председатель Комиссии по жалобам на прессу, секретарь СЖР Федотов М.А. 24. Ениколопов Сергей Николаевич, к.п.н, член Общественной Коллегии по жалобам на прессу 25. Бавылкина Анастасия Александровна, журналист РПЦ 26. Протоиерей Всеволод Чаплин - председатель Синодального отдела МП по взаимоотношениям Церкви и общества (Всеволод Анатольевич) 27. Епископ Зарайский, викарий Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Меркурий - Председатель Отдела религиозного образования и катехизации Русской Православной Церкви (Иванов Игорь Владимирович) 28. Иерей Дионисий, клирик храма святого благоверного царевича Димитрия при 1-ой Градской больнице 29. Протоиерей Игорь (Фомин) Клирик храма Казанской иконы Божией Матери на Красной площади. 30. Иерей Евгений (Тремаскин) – Клирик Храма "Всех Скорбящих Радость" Образование - ГОУ, Центры реабилитации г.Москвы 31. Волкова Елена Витальевна, Директор "Центра образования им. Н.А. Островского" № 1447 32. Казарновский Сергей Зиновьевич, Директор Центра образования № 686 "Класс-Центр" 33. Центр ЦПМСС «Зеленая ветка» Агафонова Елена Леонидовна 34. Центр «Тверской» Директор Семенович Марина Львовна 35. Центр «Тверской» Руководитель проекта Семаго Наталья Яковлевна 36. Лазуренко С.Б. НЦЗД РАН Зав. лабораторией специальной психологии и коррекционной педагогики 37. Шевцова Ольга Олеговна ГБОУ детский сад № 2712 г., лекотека 38. Набиулина Анна Сергеевна, учитель-дефектолог 39. Буренко Ирина Ивановна, педагог-психолог 40. Представители ГОУ – коррекционные и общеобразовательные школы (уточняется) Негосударственные учреждения реабилитации и обучения 41. Ларикова И. В., зам. председателя Правления, член правовой группы РБОО Центр лечебной педагогики (ЦЛП) 42. Захарова Има Юрьевна,председатель Экспертного совета, учитель-дефектолог(ЦЛП) 43. Шаргородская Людмила Вячеславовна, ведущий специалист, специальный психолог; зам. директора школы № 169. 44. Григорян Р.А. -Директор Центра социальной реабилитации «Турмалин» 45. Еланская Вера Дмитриевна, отделение иппотерапии Центра реабилитации инвалидов «Наш солнечный мир» 46. Руководитель реабилитационной программы ЦР «НСМ» Шпицберг Игорь Леонидович 47. РОО «Перспектива» 2-3 чел Представители родительской общественности Представители НП "Мыс Доброй Надежды" – семьи с «особыми детьми» 48. Клочко Елена Юрьевна, Председатель Правления НП «Мыс доброй надежды» 49. Журина Татьяна Владимировна 50. Золотовицкая Яна Владимировна 51. Мень Катерина Евгеньевна 52. Тремаскина Елена Борисовна 53. Мосолова Кристина Алексеевна 54. Верещагин Сергей Владимирович, Президент НООО "Сияние" (Н.Новгород) 55. Афанасьева Злата Сергеевна 56. Шаталова Евгения Николаевна 57. Лазарева Елена Вячеславовна Президент ТРОО «Маленькая страна»(Тула) 58. Минаева Елена Леонидовна 59. Зингер Елена Михайловна Представители МОО "Большая семья" – многодетные семьи и семьи с обычными детьми 60. Левдик Анна Владимировна, сопредседатель МООМС "Большая семьЯ" 61. Маркина Мария Игоревна, сопредседатель МООМС "Большая семьЯ" 62. Пинтаева Долгорма Александровна 63. Гаджинская Светлана Муратовна 64. Котова Лариса Викторовна 65. Мещан Елена Анатольевна 66. Исмаилова Елена Валентиновна

selena: Граждане девушки! Прошу срочно сформировать список семей - Аня, Таня Журина - не подводите меня. Наши ЮАО - Тремаскина, Мосолова, Полева (Света, подтверди) - ЕЩЕ?

Анна: Сегодня вечером, крайний срок-завтра утром. Куда и к кому аккредитация СМИ?

selena: Анна Аккредитация СМИ - ко мне. Аня, надо бы пресс-релиз разместить. А где?

журина: 1. Директор Волкова Елена Витальевна "Центр образования им. Н.А. Островского" № 1447 (инклюзия) тел. 250 23 03 почта. co1447@yandex.ru 2. Директор Лепешкина Наталья Васильевна Специальная (коррекционная) образовательная школа VIII вида № 991, тел. 395 12 12 (ЮАО) 3. Директор Медюшка Анна Гавриловна Специалная (коррекц.) общеобр. школа VIII вида № 486 , 911 33 59 , school486@mail.ru (ЦАО) 4. Директор Рядченко Сергей Иванович Спец.кор. обр. школа VIII вида № 162, тел. 8 499 157 10 66, (САО) 5. Директор Казарновский Сергей Зиновьевич Центр образования № 686 "Класс-Центр" , 8 499 767 08 76 , class-centr@mail.ru (инклюзия - вступление в безбарьерную среду) 6. Боруцкая Ольга Борисовна - начальник школного отдела окр. упр. образования(ЦАО) - 915 53 45 (звонить после 15.00)

selena: журина Молодец! Посмотрите здесь http://www.educom.ru/ru/education_system/ovz/sreda/deti_ovz/prezent.pdf

Львица: Отличная презентация! Она будет показана на встрече 25января? Лен, я направляю информацию по маме ребенка Аутиста, которая с огромным удовольствием и благодарностью готова прийти на Круглый стол 25 января. Сообщи, пожалуйста, каким образом она сможет туда пройти, что ей необходимо. Её контакты: Афанасьева Злата Сергеевна, мама ребенка Аутиста 2000г.р., 8(903)734-12-96 ,е-mail: pzaf@mail.ru На почту она очень редко заходит, так что лучшая связь по сотовому. в дополнение городской телефон 8(499)972-06-47. Еще, что то надо указать? Про себя скажу так, что мест мало и лучше пусть будут те мамочки, кому это необходимо для своих детишек. А мне?... это очень интересно, но для расширения своего кругозора и взгляда на проблему. Мысленно я с вами всеми и искренне желаю удачи! Я очень хочу и надеюсь, что ваша встреча сдвинет проблему с места и с подвигнет гос.структуры вплотную заняться решением изложенных вопросов. Буду ждать информации по Круглому столу. ___________________________________

selena: Света, нет конечно. Это презентация Московской образовательной системы

selena: Народ! Цитирую себя с предыдущей страницы ФИО, место работы (для мам не надо), контактный телефон, е-мейл

e@trema: Тремаскина Елена Борисовна-мама аутиста 1995г.р. 89168849892 е-мейл:ele-tremaskina@yandex.ru Лен!Давай моегобатюшку пригласим,пусть он им тоже скажет,как священник и отец ребенка-инвалида??? Отец Евгений Тремаскин-Храм "Всех Скорбящих Радость"педагог воскресной школы и духовник семейного клубаЦСО"Чертаново-Северное". Он хорошо знает и Чаплина и владыку Меркурия

журина: Еще пригласить Уполномоченный по правам ребенка в городе Москве Депутат Городской Думы г. Москвы заслуженный учитель России Бунимович Евгений Абрамович Телефон приемной в МГД 621 22 56 или 957 05 85 http://www.ombudsman.mos.ru/index.php?page=submenus&id=55 ссылка на передачу образование детей с Синдромом Дауна http://www.youtube.com/watch?v=OMtIrobtUfk , с участием Бунимовича

Елена: Добрый вечер! Скажите, пожалуйста, могу ли я тоже приехать на круглый стол 25 января? Меня очень интиресуют вопросы которые там будут обсуждаться! Я мама ребенка аутиста 6 лет, нам скоро предстоит идти в школу - это наша тема, а также народ надо просвещать по этому поводу, я имею ввиду других мамочек. Если можно, то напишите, пожалуйста, как туда попасть (Миусская пл-дь 7 стр 1 Большой зал 4 этаж в 15 часов? где это?) и что для этого нужно?

Анна: Филиппов Владимир Эдуардович, руководитель окружного управления Департамента семейной и молодежной политики СВАО 1. Пинтаева Долгорма Александровна 2. Левдик Анна Владимировна 3. Маркина Мария Игоревна 4. прот. Игорь (Фомин) 5. Гаджинская Светлана Муратовна 6. Котова Лариса Викторовна 7. Мещан Елена Анатольевна 8. Исмаилова Елена Валентиновна 9. и. Дионисий (Гудзь)

Анна: И. Дионисий, клирик храма святого благоверного царевича Димитрия при 1-ой Градской больнице прот. Игорь (Фомин) Клирик храма Казанской иконы Божией Матери на Красной площади.

Анна: 2. Левдик Анна Владимировна, сопредседатель МООМС "Большая семьЯ" 3. Маркина Мария Игоревна, сопредседатель МООМС "Большая семьЯ"

selena: ПРЕСС – РЕЛИЗ 25 января 2011 года в 15.00 в Общественной Палате РФ состоится Круглый стол «ОСОБЫЕ ДЕТИ" И ОБЩЕСТВО РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ», который проводится в рамках ежегодных XIX МЕЖДУНАРОДНЫХ РОЖДЕСТВЕНСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЧТЕНИЙ (секция «Необходимая помощь семьям с ментальными инвалидами»). Организаторы Круглого стола: Некоммерческое партнерство семей, растящих детей-инвалидов "Мыс Доброй Надежды" и МООМС "Большая семья" при поддержке Комиссии Общественной палаты РФ по социальным вопросам и демографической политике (Председатель – Е.Л.Николаева) и МБФ «Семья России» (Президент Фонда – депутат ГД РФ Кузьмина А.В.) К участию приглашены: Представители Государственной Думы и Общественной Палаты РФ, представители Правительства Москвы, Департаментов соцзащиты и образования, представители РПЦ, Союза журналистов России, учебных заведений общеобразовательной и коррекционной направленности, некоммерческих и общественных организаций, родительской общественности. В ходе работы предлагается обсудить взаимодействие семей, воспитывающих детей-инвалидов с ментальными нарушениям, и общества, пути решения проблем интеграции инвалидов в социум, проблемы и перспективы инклюзивного образования детей с ментальными нарушениями, готовность общества принять инвалидов и пути повышения толерантности и т.д. Контактное лицо - Клочко Елена Юрьевна 8(495)7954884 8(903)7954884 eklochko@inbox.ru

Елена: Большое спасибо, что включили меня в список. Я обязательно пойду. Нужно ли готовится как-то, может какую речь приготовить про проблемы и перспективы инклюзивного образования детей с аутизмом по мнению родителей таких детишек? Или просто подготовить вопросы, которые хотелось бы задать по этой теме? Елена Зингер

selena: Анна Исправила Елена - вопросы - да речь - пожалуй, только пришлите тезисы - вас родителей с аутенками много будет - чтобы не повториться

Анна: 28. Иерей Дионисий(Гудзь), клирик храма святого благоверного царевича Димитрия при 1-ой Градской больнице Лена, вставьте, пожалуйста, с фамилией

журина: Козырева Елена Анатольевна - Директор "Центра образования №1601" СВАО, тел. 613 37 07; 613 37 18. ekozireva@mail.ru

Анна: Пресс-релизы по интернет-сайтам рассылаем(на данный момент 10 размещений). По ТВ-рассылаем.(на данный момент Доверие, Столица, Россия24)

Настасья: http://www.vkt.ru/index.php?mod=static&id=14 вкт может стоит пригласить? у них есть программа "трудное счастье" про инвалидов.

Елена: Елена Юрьевна, вот вопросы, которые хотелось бы задать ( сочиняла сама, поэтому если что не так говорите): Вопрос по теме инклюзии детей-аутистов. Зачастую к школьному возрасту интеллектуально сохранные дети- аутисты ( имею ввиду и своего ребенка) прекрасно справляются с массовой школьной программой и даже, иногда, опережают ее, благодаря высокой работоспособности и хорошей памяти. Основной же проблемой аутистов является их живое общение с типичными детьми, поэтому и так необходима их интеграция в социум, в этом плюс инклюзивного образования. Но у родителей имеется много вопросов и опасений по этому поводу. А именно: будет ли к каждому ребенку приставлен тьютер на занятиях? А это необходимо т.к. такие дети имеют особенность «уходить в себя». Как будут оцениваться их знания? Будет ли проводиться психологическая работа в классе с остальными детьми и педагогами? И основной вопрос: не придется ли нам ждать очередь на обучение в школе с инклюзивным образованием и можно ли будет пойти туда в подготовительный класс?

Елена: А также если это будет в тему вот еще что: Вопрос по теме аутизма. Я мама мальчика 6 лет с диагнозом аутизм. Обучаемся в лекотеке, а также более трех лет обучаемся на базе негосударственного реабилитационного центра « Подсолнух» на дому по программе АВА-терапия, которая, как известно, является программой знаменитой во всем мире и показывает высокий процент в обучении и развитии детей-аутистов ( включая простейшие навыки и поведенческую сферу). Благодаря этой программе ребенок заговорил, научился читать, писать, освоил основные навыки. Но мы вынуждены отказываться от части программ и сокращать количество занятий в связи с их дороговизной ( до 35 тысяч рублей в месяц). Можем ли мы , а также родители других детей- аутистов рассчитывать на поддержку бюджета и социальной защиты? А также появятся ли у нас государственные реабилитационные центры, которые бы преподавали АВА-терапию и , следовательно, специалисты в этой области? Зингер

Елена: У меня есть дипломированный специалист по АВА-терапии, может есть возможность и ее пригласить -ей было бы интересно. а также она могла бы рассказать о специфике обучения аутистов и тд.

selena: Анна Аккредитовалось "Доверие" Настасья Приглашайте - можно дать мой телефон, а я отправлю на аккредитацию Елена Даже себе не представляете, сколько будет ваших коллег по проблеме. В том числе и знающих много про АВА

Львица: А можно узнать, как порядок прохода на мероприятие? По списку на входе с паспортом? Или как? У меня мамочка (Афанасьева Злата Сергеевна) интересуется этим вопросом. А то ведь уже завтра. Заранее с благодарностью,... _________________________

Анна: 25 января 2011 года в 15.00 в Общественной Палате РФ состоится Круглый стол «ОСОБЫЕ ДЕТИ" И ОБЩЕСТВО РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ» Выход из м. Белорусская на Лесную улицу. Адрес палаты: Миусская пл., 7 стр.1 4 этаж,Большой зал. проход по паспорту

Львица: Большое спасибо. __________________

журина: Сегодня в Большом зале общественной палаты прошел круглый стол, организованный "Мысом Доброй Надежды", на мой взгляд прошло все удачно. Правда у selena есть претензии, но ведь она автор и поэтому недовольна. Такие встречи чиновников, родителей и профессионалов в нашей "особой" области , нужно устраивать почаще. Мне очень понравилось , как высказывались представители духовенства, очень предметно по нашей теме и с большой любовью к нашим детям. К сожалению теплая дружеская обстановка "толерантности" продлилась всего три часа.

Анна: Ну, нам же никто не мешает продолжать толерантное общение? К сожалению, по объективным причинам я не смогла приехать. Но мамочки многодетные были. Они мне рассказали про стол. Надеюсь, от него будет польза.

selena: Недовольна тем, что время неожиданно ограничили и не получилось выпустить родителей для живой дискусии. Плюсы в том, что мероприятие прошло на достаточно высоком уровне. Надо писать Резолюцию для Общественной палаты. чем и занимаюсь

selena: В резолюцию - цитирую коллег: Теперь, когда многим родителям и специалистам стал доступен обширный опыт западных специалистов, теперь, когда мы можем апеллировать к мировой статистике, мы с уверенностью констатируем, что дети с РДА, синдромом Дауна, СДВГ, задержкой психического развития, алалией, дислексией и т.д. имеют колоссальный потенциал для успешной социальной интеграции. Что существует множество методик по педагогической и поведенческой коррекции, что эти дети обучаемы и не потеряны для социума.

Настасья: Selene респект и уважуха- как принято говорить среди молодежи. Я восхищаюсь этим человеком! Браво! Круглый стол прошел великолепно! Да- внезапно ограничили по времени, но это не помешало заявить о тех проблемах,с которыми сталкиваются семьи с детьми инвалидами. Главное- нас услышали! Да- выступление мамы было эмоциональным, искренним и не всем оно пришлось по душе- но это была правда, а правда,как известно не всегда бывает сладкой. Очень понравились слова батюшек, от них повеяло надеждой,если можно так высказаться.Появилось на мгновение чувство- что мы все таки победим! И очень надеюсь, что вместе мы сделаем все возможное,чтобы мгновенное чувство стало постоянным!Спасибо всем за участие и за большую работу! Низкий поклон всем неравнодушным!

selena: Настасья Спасибо. Есть также одобрямс от родителей аутистов

журина: Даю ссылку на оценки Круглого стола , присутствующих на нем мамочек. http://community.livejournal.com/ru_happychild/310913.html Еще раз спасибо Елене Юрьевне или просто Ленуське. Не устаю восхищаться ее энергией и мышлением в глобальном масштабе.

e@trema: У меня просто нет слов.Какие же вы молодцы.Спасибо что что вы такие есть!!!

selena: Начали поступать предложения в резолюцию: Светлана Лазуренко Законодательно закрепить право открывать коррекционные классы в общеобразовательной школе. Вид или профиль специальной программы должен определятся от категории детей в нем обучающимся (ДЦП, зрение, слух). В одном районе, области должны существовать все виды специализированной помощи, администрация школы должна иметь возможность менять программу специального обучения, профиль коррекционных педагогов (тифлопедагог, дефектолог, сурдолог) в зависимости от реальной ситуации, количества и категории детей с тем или иным нарушением развития. Обязательно должны быть открыты классы для детей со сложной структурой нарушений (не менее 2-х на район), а при детских поликлиниках, учреждениях собеса группы кратковременного пребывания, обучения и психологической поддержки родителей тяжело больного ребенка. Не надомное обучение - как одна из разновидностей изоляции ребенка от внешнего мира, а классы, в которых обучение велось бы на основе индивидуального подхода. Задача этих классов формирование социальных норм и способов ориентировки в окружающем, создать условия для общения со сверстниками, знакомства с миром людей и предметов. ИКП РАО надо обязать в кротчайшие сроки разработать программы обучения детей со сложной структурой нарушений. Необходимо определить, кто будет осуществлять контроль за качеством обучения детей в специальных классах образовательной школы. Вот это мне кажется самое важное.

журина: Согласна! Любую форму обучения должен выбирать родитель!

selena: Отец Владимир (Климзо) Первое и самое важное- к сожалению многие инициативы в России насаждаются сверху, а не исходят из суммы конкретных запросов общества. Это касается и состояния дел в области наших детей. Если опять решение проблемы будет спущено сверху – это будет обозначать , что механизм решения будут предлагать люди(может и хорошие) не представляющие проблему «особых детей» глубоко и практически. Да ещё поглядывая на западный (ими, а не нами выстраданный опыт). Ведь сегодня для многих демонстрация знакомства с западными моделями является признаком актуального мышления, однако ,как показывает практика, часто совсем не глубокого. И ,боюсь, поверхностное знакомство без понимания практики может оказать России очередную медвежью услугу Поэтому единственно верным путём для решения проблем «особого» детства и не только, мне кажется , является обращение к опыту частных инициатив , которых сегодня множество. Инициатив, которые сегодня не смотря ни на что смогли выжить и добиться высокого качества работы в решении проблем «особого» человека в нашей стране. Практически я это вижу так. Финансирование должно быть обсуждаемо исходя из нужд конкретных семей имеющих ментальных инвалидов. При фиксации в бюджете финансирования для каждого конкретного случая некоей суммы, деньги должны выделятся не только госцентрам занимающихся этой проблемой, но и частным инициативам также на равных условиях. Для этого следует создать экспертный совет не из чиновников, а из представителей частных центров и родительских объединений и представителей учёного мира в этой области, который пропишет список потребностей этих семей, соответственно просчитает финансы и предложит чиновникам принять закон о финансировании реализации прав семей имеющих дело с ментальной инвалидностью в своих рядах. И далее будет принимать экспертные решения по теме лицензирования и финансирования заведений любой формы собственности занимающихся обслуживанием тех самых нами любимых семей.

selena: Яна золотовицкая 1. Самой главной основой любых мер, направленных на улучшение качества жизни людей и детей с особыми потребностями остаётся повышение толерантности в социуме. а) необходима разработка целого комплекса мер. Важно не только научить общество относится к инвалиду как к равному, но и понять, почему, в целом признавая необходимость помощи и сочувствия «особому» ребёнку, ему категорически отказывают в полноценном совместном существовании со «здровыми» – в школах, домах отдыха, театрах и т.д. б) необходимо всячески содействовать тому, чтобы изменить имидж родителей «особых» детей. В представлении большинства ребёнок-инвалид – следствие аморального образа жизни родителей, принадлежащих к асоциальным группам, лишённых понимания и чувства ответственности за своих детей и т.д. К сожалению, многие референтные для большинства политики и общественные деятели позволяют себе публичные высказывания, подкрепляющие эти заблуждения. 2. Согласно всему мировому и опыту и статистике дети с ментальными нарушениями могут быть достаточно успешно интегрированы в общество, чтобы не быть балластом. Поэтому необходимо: а) разработать стандарты для ранней диагностики и выработать согласованную медицинскую, диагностическую, методологическую, психокоррекционную позицию (особенно касательно диагнозов РДА и РАС); б) провести тщательный мониторинг и инвентаризацию тех реабилитационных центров, программ и учреждений, которые есть в данный момент в Москве, но используются неправильно или неэффективно. с) создать законодательную основу и эффективный социальный менеджмент для того, чтобы выделяемые бюджетом и частным бизнесом на реабилитацию таких детей деньги могли бы реально работать, а не проходить мимо адресата (например, разрешить соответствующим службам оплачивать работу негосударственных реабилитационных центров и т.д.) д) начать разработку проекта для внедрения инклюзивного образования Для успешного решения всех вышеперечисленных задач необходимо сформировать независимый экспертный пул, который позволит сформулировать социальную проблематику для выработки государственной позиции и создания законодательной, экспертной и социальной базы по детям с ментальными проблемами, и особенно по детям с ранним детским аутизмом (РДА) и расстройствами аутистического спектра (РАС)

Настасья: selena пишет: необходимо всячески содействовать тому, чтобы изменить имидж родителей «особых» детей. В представлении большинства ребёнок-инвалид – следствие аморального образа жизни родителей, принадлежащих к асоциальным группам, лишённых понимания и чувства ответственности за своих детей и т.д. К сожалению, многие референтные для большинства политики и общественные деятели позволяют себе публичные высказывания, подкрепляющие эти заблуждения. Да!!!Полностью согласна!!! Считаю необходимым задействовать СМИ в освещении проблем семей с особыми детьми и сломать наконец-то стереотип: ребенок-инвалид в семье= горе и беда. Очень много стереотипов.

selena: Настасья Это Яна пишет - я тоже согласна

selena: Остальные либо полную ересь пишут, либо пока не ответили. Яна! Независимый экспертный пул - это мы и есть - родители - как потребители услуг. И за нас никто не сформулирует - что именно нам надо от государства для решения прблем наших детей

romajana: Да кто бы спорил!! Родители - да, но и обязательно специалисты, многие годы занимающиеся реабилитацией таких детей. У них просто чуть другой ракурс. И да, ты права! Ну так надо же его формировать, делать мысли, выводы, оценки этих людей внятно артикулированными. А главное - канал, по которому всё это будет куда надо долетать. Ну не мне тебе объяснять-то. Ты у нас сама эксперт в этих вопросах

selena: А это Игорь Леонидович Шпицберг из "Нашего солнечного мира" Единственное, что я бы хотел предложить добавить к резолюции – необходимость создание интернет портала – места где размещалась бы по возможности вся необходимая информация, могли бы общаться государственные и негосударственные организации и учреждения, где любой родитель мог бы задать вопрос и его бы грамотно переправили к тому кто даст ему необходимый ответ. Есть люди, владеющие огромными знаниями по каждому важному для нас вопросу (по реабилитации, по заболеваниям, по правам семей и т.п.) – надо дать им возможность делится этими знаниями с теми кто в них нуждается. У меня есть знакомые в области интернет технологий и есть видение того – как это можно было бы осуществить. Готов сотрудничать по этой теме. Тема ПРАВИЛЬНОГО освещения в массмедиа вопросов связанных с людьми с ОВЗ и с семьями детей с ОВЗ – одна из самых важных! Возможно имеет смысл создавать комитеты при госучреждениях и телерадиокомпаниях, которые будут состоять из людей имеющих опыт транслирования правильного видения по группам нозологий (ДЦП, синдром Дауна, аутизм). В области практики опыт прецедентов по прежнему остается самым эффективным. Есть «Давыдово» Отца Владимира Климзо, есть «ЦЛП», есть «Наш Солнечный Мир, другие хорошие центры – надо дать людям заинтересованным возможность узнать о нашей работе, приехать к нам, посмотреть что у нас как устроено и использовать этот опыт в своей работе. В такой путь я верю. Это уже происходит многие годы но не имеет всеобъемлющего характера. Трудно родителю или специалисту из Орла или Челябинска узнать про такую возможность. Еще, мы планируем на базе Института проблем инклюзивного образования (я про это говорил) провести в марте круглый стол, собрав наиболее деятельных представителей негосударственных организаций и выработать механизм взаимодействия МЕЖДУ НАШИМИ организациями с целью выработки общего механизма влияния на процессы, в том числе и на процессы обмена опытом, взаимодействия с госучреждениями в том числе в вопросе инклюзивного образования и в других вопросах, и т.п. Попробуем собрать людей для которых эта деятельность смысл жизни, служение. Людей, многие годы отдающих силы и время работе на благо детей с ОВЗ и их семей. Надеюсь на Ваше участие в этом мероприятии.

selena: Алехина С.В. - директор Института инклюзивного образования Предлагаю в Резолюцию: 1. Обсудив Закон города Москвы "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья" считаем необходимой разработку механизмов соблюдения государственных гарантий родителям детей с ОВЗ в вопросе выплаты компенсаций на транспортные услуги, обучение детей самостоятельно на дому и в негосударственном образовательном учреждении", а также необходимые формы договоров между родителями и ОУ, реализующего инклюзивное образование. 2. Поддержать предложение о социальном взаимодействии родительских и общественных организаций с профессиональными объединениями и образовательными организациями по вопросу социальной интеграции и инклюзивного образования детей с ОВЗ.Организовать круглый стол по социальному партнёрству на базе Института проблем интегрированного (инклюзивного) образования Московского психолого-педагогического университета. 3. Выйти с обращением в Государственную думу РФ по поддержке инклюзивного образования и внесения необходимых предложений в Законопроект РФ "Об образовании".Создать рабочую группу по разработке таких предложений. С уважением, С.В.Алёхина.

selena: Агафонова Елена Леонидовна - Центр реабилитации "Зеленая ветка" В последние годы отмечается возросший интерес со стороны государства и общества к вопросам, связанным с созданием благоприятных условий для полноценного развития и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Важным ориентиром в процессе законодательной работы стало принятие Московской городской Думой Закона города Москвы «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве» от 28 апреля 2010года. Отмечается стремление решать проблемы соблюдения и защиты прав детей с ОВЗ в общем контексте приоритетных направлений обновления Российской образовательной сферы. В процессе открытой дискуссии активное участие принимали Участники подчеркнули, что успешное решение проблем, связанных с развитием инклюзивного образования детей, имеет существенное значение не только для совершенствования системы российского образования, но и для становления системы межличностных отношений, основанной на гуманистических принципах, взаимоуважении и толерантности. Вместе с тем, участники Круглого стола считают, что права детей на качественное образование и полноценное развитие, их личные права в рамках реального образовательного процесса соблюдаются не в полной мере в силу целого ряда причин, а именно: • отсутствием взаимодействия специалистов дошкольных, общеобразовательных, специальных (коррекционных) образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования, учреждений системы социальной защиты населения, медицинских учреждений, духовенства и священослужителей при организации воспитательно-образовательного процесса и проектировании включения ребенка с ОВЗ в социум; • недостаточное финансирование инклюзивных программ, не позволяющее обеспечить постоянное индивидуальное сопровождение (тьютора) ребенка с ОВЗ; • слабых партнерских отношений между дошкольным учреждением, школой, медицинскими учреждениями и семьей как социальными институтами. В связи с этим участники Круглого стола заявили об актуальности: • повышения правовой культуры и правового самосознания всех участников образовательного процесса; • осуществление междисциплинарного подхода при разработке и реализации индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной образовательной программы ребенка; • создание межведомственного(ных) учреждения(ний), возможно в сельской местности, в рамках которого(ных) становится возможной реализация комплексного пролонгированного образования ребенка с тяжелыми ментальными нарушениями; • развития взаимодействия со школами, медицинскими учреждениями и другими общественными организациями, поиска современных способов сотрудничества в обеспечении прав детей с ОВЗ в образовательном пространстве.

selena: Коллеги, закончила резолютивную часть Принимаются поправки и предложения - только быстро, ладно? Работаю над предложениями - как закончу - вывешу РЕКОМЕНДАЦИИ слушаний в Общественной палате Российской Федерации, проведенных в рамках Круглого стола по теме «ОСОБЫЕ ДЕТИ» И ОБЩЕСТВО РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ» г.Москва 25.01.2011 г. 25 января 2011 года в Общественной палате Российской Федерации состоялся Круглый стол по теме: «Особые дети» и общество равных возможностей», который был организован Комиссией ОП РФ по социальным вопросам и демографической политике по инициативе общественных родительских организаций – НП «Мыс Доброй Надежды» и МОО «Большая семья». В слушаниях приняли участие представители Государственной Думы и Общественной Палаты РФ, Правительства Москвы, Департаментов соцзащиты и образования, РПЦ, Союза журналистов России, учебных заведений общеобразовательной и коррекционной направленности, негосударственных реабилитационных учреждений, некоммерческих и общественных родительских организаций. В ходе выступлений и обсуждения предложенной тематики участники Круглого стола отметили следующее: Дети-инвалиды с ментальными нарушениями и воспитывающие их семьи являются одной из наиболее незащищенных категорий граждан нашей страны. Все больше детей-инвалидов воспитываются в семьях, постепенно прекращается позорная практика оставления детей с психофизическими нарушениями на попечение государства, что свидетельствует о повышении нравственности и социальной ответственности родителей. В то же время существующая в России система жизнеобеспечения детей-инвалидов с ментальными нарушениями и их семей фактически не приспособлена к возрастающему количеству «родительских» детей в части, касающейся их обучения, образования и социальной интеграции вследствие того, что до последнего времени они являлись контингентом психоневрологических детских домов-интернатов. Остро также стоят вопросы изолированности от общества семьи с ребенком-инвалидом, необходимости психологической поддержки семьи, при этом крайне востребованной является помощь со стороны Русской Православной Церкви. Отдельно отмечена необходимость высокой степени ответственности средств массовой информации за формирование адекватного представления о проблемах этой категории населения, значимость роли СМИ при формировании нравственности и толерантности общества в целом. Особое внимание в ходе обсуждения уделялось существующему положению в сфере обучения и социальной интеграции детей-инвалидов с ментальными нарушениями, вопросам их инклюзивного образования. Отмечено, что важным шагом в направлении соблюдения и защиты прав детей-инвалидов на образование является принятие Закона г.Москвы «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве» от 28 апреля 2010 г. Участники подчеркнули, что успешное решение проблем, связанных с развитием инклюзивного образования детей, имеет существенное значение не только для совершенствования системы российского образования, но и для становления системы межличностных отношений, основанной на гуманистических принципах, взаимоуважении и толерантности. В то же время, отмечалось, что принцип инклюзии детей-инвалидов к здоровым сверстникам не может быть применен поголовно ко всем категориям детей с ментальными нарушениями, которые характеризуются разной степенью сохранности интеллекта. При реализации программ обучения и социальной интеграции детей-инвалидов с ментальными нарушениями необходимы и не взаимозаменяемы как инклюзивное, так и коррекционное образование, в зависимости от возможностей и способностей самого ребенка «с особыми образовательными потребностями». Часть из них может быть успешно интегрирована в общеобразовательную среду путем инклюзивного обучения с привлечением дополнительного психолого-педагогического коррекционного воздействия и сопровождения в процессе обучения помощниками-специалистами (тьюторами). Другая категория, до настоящего времени не включенная в образовательное пространство – дети с выраженными нарушениями интеллекта, тяжелыми нарушениями эмоционально-волевой сферы, отсутствием речи, которые нуждаются в особых условиях абилитации. Резюмируя мнения участников, с учетом доступного в настоящее время обширного опыта западных специалистов, множества зарубежных методик по педагогической и поведенческой коррекции, а также апеллируя к мировой статистике, можно с уверенностью констатировать, что дети с ментальной инвалидностью имеют большой потенциал для успешной социальной интеграции, они обучаемы и не потеряны для социума. Основными проблемами, требующими решения, для улучшения качества жизни детей с ментальной инвалидностью и их семей являются: • отсутствие четкой государственной директории на организацию обучения, создание условий для полноценной жизнедеятельности и интеграции в общество этой категории детей-инвалидов; • отсутствие координации и межведомственного взаимодействия структур социальной, образовательной и медицинской сфер, комплексного подхода и единой концепции по созданию благоприятных условий для всестороннего развития и организации воспитательно-образовательного процесса детей-инвалидов с ментальными нарушениями; • отсутствие соответствующего федерального законодательства и финансово-организационных механизмов реализации инклюзивного образования; • отсутствие образовательных стандартов и современных методик психолого-педагогической коррекции в образовательных учреждениях, призванных осуществлять инклюзию, включая отсутствие института тьюторства; • отсутствие объектов социальной инфраструктуры для реабилитации и социальной адаптации «родительских» детей-инвалидов с тяжелыми степенями умственной отсталости, и соответствующих обучающих методик, успешно используемых в зарубежной практике и негосударственных Центрах реабилитации в России; • отсутствие достаточного количества квалифицированных специалистов в области коррекционной педагогики, а также практики междисциплинарного взаимодействия, которое обуславливает возможность разработки комплексной программы реабилитации/абилитации ребенка в стенах соответствующего его состоянию учреждения; • отсутствие стандартов ранней диагностики (в особенности РДА и РАС), слабая информированность родителей о возможностях раннего вмешательства и современных коррекционных методиках; • отсутствие государственных социальных программ, направленных на преодоление изолированности семьи с ментальным ребенком-инвалидом.

Елена: Хотелось бы, чтобы и у родителей была достоверная информация о том в каких именно школах есть или планируется инклюзивное образование. Какой критерий отбора детей- инвалидов, будет ли там работать тьютер и как будут оцениваться знания особых детей? Ведь понятно, что проблемный ребенок все равно будет отставать от нормативных детей. А также хотелось бы чтобы и у нас появились государственные реабилитационные центры, которые бы преподавали АВА-терапию и , следовательно, специалисты в этой области т.к. на сегодняшний день это лучшая программа обучения для детей - аутистов. И могут ли родители рассчитывать на материальную поддержку государства если ребенок обучается в негосударственном учреждении и родители платят за это деньги? ( как проблема: отсутствие компенсации родителям средств за обучение ребенка в негосударственных учреждениях вследствие невозможности обучаться по действенной методике в государственных всвязи с отсутствием таковой) Елена Зингер

selena: Вопросы правильные - будут учтены

selena: Колосков СА В дополнение к Резолюции круглого стола "Особые дети" и общество равных возможностей" Первостепенное значение должно иметь создание системы развития детей раннего возраста. По данным ЮНЕСКО даже в экономически развитых странах от 21% до 31% детей раннего возраста подвержены либо имеют риск задержек и нарушений в развитии. Вместе с тем в Российской Федерации до настоящего времени не создана нормативно-правовая база семейно-ориентированной комплексной психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям указанной категории. Это приводит к тяжелым последствиям для этих детей и их семей, а также оказывает негативное влияние на социально-экономические перспективы страны. Другим негативным фактором является отставание в решении проблем образования детей с особыми образовательными потребностями. По данным ЮНЕСКО около 17% школьников относятся к данной категории, то есть в течение всего периода обучения в школе нуждаются в дополнительных условиях для получения образования. Вместе с тем в Российской Федерации до настоящего времени не создана нормативно-правовая база образования детей с особыми образовательными потребностями, включающая инклюзивное образование. Это приводит к исключению из системы общего образования сотен тысяч детей данной категории, к снижению качества их образования и социализации, к институциализации «особых детей». До трети «особых детей», имеющих статус детей-инвалидов, лишены образования полностью. РЕКОМЕНДАЦИИ Рекомендовать Комиссии по рассмотрению замечаний и предложений, поступивших в ходе обсуждения проекта федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и Правительству Российской Федерации при доработке законопроекта внести в него следующие изменения: 1. предусмотреть положения об осуществлении семейно-ориентированной комплексной психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям раннего возраста подверженным либо имеющим риск задержек и нарушений в развитии, включающие обязанность органов и организаций здравоохранения, образования и социальной защиты осуществлять информирование населения о службах ранней помощи и оказываемых ими услугах; 2. предусмотреть использование в законопроекте понятий «инклюзивное образование» и «лица с особыми образовательными потребностями» в значениях, принятых в международном праве; 3. предусмотреть государственные гарантии инклюзивности образования, включая образование лиц не имеющих возможности освоения образовательных программ общего и начального профессионального образования в полном объеме; 4. предусмотреть положения, обеспечивающие создание механизмов инклюзивного образования: а) предусмотреть обязанность образовательных организаций при реализации основных общеобразовательных программ и программ среднего профессионального образования осуществлять их дифференциацию по различным уровням сложности по каждому предмету; б) закрепить право учащихся с особыми образовательными потребностями, получающих инклюзивное образование, на освоение образовательных программ дошкольного, общего, начального профессионального образования на доступном им уровне; в) исключить из закона положения предусматривающие оставление на повторное обучение школьников, имеющих так называемые учебные задолженности; г) исключить из закона положения о том, что обучающиеся, не освоившие основную образовательную программу общего образования предыдущей ступени, не допускаются к обучению на следующей ступени общего образования; д) предусмотреть, что итоговая аттестация школьников проводится в соответствии с уровнем освоения образовательной программы; е) предусмотреть, что лица с особыми образовательными потребностями при получении инклюзивного образования зачисляются в один класс (группу) с лицами, не имеющими таких потребностей, ж) предусмотреть, что органы государственной власти в сфере образования субъекта федерации обеспечивают оказание консультативно-методической помощи образовательным организациям, осуществляющим инклюзивное образование и предоставление обучающимся в них лицам с особыми образовательными потребностями необходимой в образовательном процессе психолого-педагогической и медико-социальной помощи; з) предусмотреть, что Образовательные организации, осуществляющие инклюзивное образование обеспечивают педагогических и других работников организации консультативно-методической помощью по вопросам инклюзивного образования; и) предусмотреть, что для инвалидов и детей-инвалидов дополнительные условия необходимые для получения образования создаются в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида; к) предусмотреть, что центры психолого-педагогической и медико-социальной помощи оказывает помощь образовательным организациям по вопросам: оказания методической помощи образовательным учреждениям, включая помощь в разработке образовательных программ, дифференцированных и индивидуальных учебных планов, выборе оптимальных методов обучения и воспитания, выявлении и устранении потенциальных препятствий к обучению и проведению оценки; проведения повышения квалификации сотрудников образовательных учреждений

selena: РЕКОМЕНДАЦИИ СЛУШАНИЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ ПАЛАТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ТЕМЕ КРУГЛОГО СТОЛА «ОСОБЫЕ ДЕТИ» И ОБЩЕСТВО РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ» г.Москва 25.01.2011 г. 25 января 2011 года в Общественной палате Российской Федерации состоялся Круглый стол по теме: «Особые дети» и общество равных возможностей», который был организован Комиссией ОП РФ по социальным вопросам и демографической политике по инициативе общественных родительских организаций – НП «Мыс Доброй Надежды» и МОО «Большая семья». В слушаниях приняли участие представители Государственной Думы и Общественной Палаты РФ, Правительства Москвы, Департаментов соцзащиты и образования, РПЦ, Союза журналистов России, учебных заведений общеобразовательной и коррекционной направленности, негосударственных реабилитационных учреждений, некоммерческих и общественных родительских организаций. В ходе выступлений и обсуждения предложенной тематики участники Круглого стола отметили следующее: Дети-инвалиды с ментальными нарушениями и воспитывающие их семьи являются одной из наиболее незащищенных категорий граждан нашей страны. Все больше детей-инвалидов воспитываются в семьях, постепенно прекращается позорная практика оставления детей с психофизическими нарушениями на попечение государства, что свидетельствует о повышении нравственности и социальной ответственности родителей. В то же время существующая в России система жизнеобеспечения детей-инвалидов с ментальными нарушениями и их семей фактически не приспособлена к возрастающему количеству «родительских» детей в части, касающейся их обучения, образования и социальной интеграции вследствие того, что до последнего времени они являлись контингентом психоневрологических детских домов-интернатов. Остро также стоят вопросы изолированности от общества семьи с ребенком-инвалидом, необходимости психологической поддержки семьи, при этом крайне востребованной является помощь со стороны Русской Православной Церкви. Отдельно отмечена необходимость высокой степени ответственности средств массовой информации за формирование адекватного представления о проблемах этой категории населения, значимость роли СМИ при формировании нравственности и толерантности общества в целом. Особое внимание в ходе обсуждения уделялось существующему положению в сфере обучения и социальной интеграции детей-инвалидов с ментальными нарушениями, вопросам их инклюзивного образования. Отмечено, что важным шагом в направлении соблюдения и защиты прав детей-инвалидов на образование является принятие Закона г.Москвы «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве» от 28 апреля 2010 г. Вместе с тем на федеральном уровне до настоящего времени не создана нормативно-правовая база образования детей с особыми образовательными потребностями, включающая инклюзивное образование. Это приводит к исключению из системы общего образования сотен тысяч детей данной категории, к снижению качества их жизни и социализации, часть из них - с тяжелыми нарушениями - лишены образования полностью. Участники подчеркнули, что успешное решение проблем, связанных с развитием инклюзивного образования детей, имеет существенное значение не только для совершенствования системы российского образования, но и для становления системы межличностных отношений, основанной на гуманистических принципах, взаимоуважении и толерантности. В то же время, отмечалось, что принцип инклюзии детей-инвалидов к здоровым сверстникам не может быть применен поголовно ко всем категориям детей с ментальными нарушениями, которые характеризуются разной степенью сохранности интеллекта. Участниками подчеркивалось, что при реализации программ обучения и социальной интеграции детей-инвалидов с ментальными нарушениями необходимы и не взаимозаменяемы как инклюзивное, так и коррекционное образование, в зависимости от возможностей и способностей самого ребенка «с особыми образовательными потребностями». Часть из них может быть успешно интегрирована в общеобразовательную среду путем инклюзивного обучения с привлечением дополнительного психолого-педагогического коррекционного воздействия и сопровождения в процессе обучения помощниками-специалистами (тьюторами). Другая категория, до настоящего времени не включенная в образовательное пространство – дети с выраженными нарушениями интеллекта, тяжелыми нарушениями эмоционально-волевой сферы, отсутствием речи, которые нуждаются в особых условиях абилитации. Резюмируя мнения участников, с учетом доступного в настоящее время обширного опыта западных специалистов, множества зарубежных методик по педагогической и поведенческой коррекции, а также апеллируя к мировой статистике, можно с уверенностью констатировать, что дети с ментальной инвалидностью имеют большой потенциал для успешной социальной интеграции, они обучаемы и не потеряны для социума. Основными проблемами, требующими решения, для улучшения качества жизни детей с ментальной инвалидностью и их семей, по мнению участников, являются: • отсутствие четкой государственной директории на организацию обучения, создание условий для полноценной жизнедеятельности и интеграции в общество этой категории детей-инвалидов; • отсутствие координации и межведомственного взаимодействия структур социальной, образовательной и медицинской сфер, комплексного подхода и единой концепции по созданию благоприятных условий для всестороннего развития и организации воспитательно-образовательного процесса детей-инвалидов с ментальными нарушениями; • отсутствие соответствующего федерального законодательства и финансово-организационных механизмов реализации инклюзивного образования; • отсутствие образовательных стандартов обучения детей с ментальными нарушениями и современных методик психолого-педагогической коррекции в государственных образовательных учреждениях, призванных осуществлять инклюзию, включая отсутствие института тьюторства; • отсутствие объектов социальной инфраструктуры для реабилитации и социальной адаптации «родительских» детей-инвалидов с тяжелыми степенями умственной отсталости, и соответствующих обучающих методик, успешно используемых в зарубежной практике и негосударственными центрами реабилитации в России; • отсутствие достаточного количества квалифицированных специалистов в области коррекционной педагогики, а также практики междисциплинарного взаимодействия, которое обуславливает возможность разработки комплексной программы реабилитации/абилитации ребенка в соответствующем его состоянию учреждении; • отсутствие стандартов ранней диагностики (в особенности РДА и РАС), слабая информированность родителей о возможностях раннего вмешательства и современных коррекционных методиках; • отсутствие государственных социальных программ, направленных на преодоление изолированности семьи с ментальным ребенком-инвалидом. В связи с вышеизложенным, участники слушаний считают целесообразным обратиться к Президенту Российской Федерации с просьбой: учесть положения настоящего документа в работе Совета при Президенте Российской Федерации по делам инвалидов при подготовке предложений - по формированию и проведению государственной политики в отношении инвалидов; - подготовке предложений по выработке основных направлений совершенствования законодательства Российской Федерации в сфере предоставления инвалидам равных с другими гражданами возможностей в реализации конституционных прав и свобод, социального обеспечения инвалидов и установления им мер государственной поддержки. Участники слушаний Круглого стола рекомендуют: Комиссии для рассмотрения замечаний и предложений, поступивших в ходе обсуждения проекта федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и Правительству Российской Федерации при доработке законопроекта внести в него следующие изменения: 1. предусмотреть использование в законопроекте понятий «инклюзивное образование» и «лица с особыми образовательными потребностями» в значениях, принятых в международном праве; 2. включить в законопроект отдельную главу, регулирующие вопросы образования лиц с особыми образовательными потребностями, в том числе предоставления ранней коррекционной помощи и организации специальных образовательных условий; 3. рассмотреть возможность финансового обеспечения образования лиц с особыми образовательными потребностями с учетом специфики требуемых дополнительно реабилитационных и коррекционно-педагогических мероприятий путем выделения целевых средств на ребенка, следующих за ним в любое образовательное или реабилитационное учреждение, в том числе негосударственное, по принципу родового сертификата (условное название - Сертификат дополнительного образования ребенка-инвалида с «особыми образовательными потребностями), с правом выбора родителем/законным представителем вида учреждения ; 4. предусмотреть, что для ребенка-инвалида с особыми образовательными потребностями дополнительные условия, необходимые для получения образования создаются в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида и рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии; 5. предусмотреть необходимость введения специальных образовательных стандартов для лиц с особыми образовательными потребностями, возможность обучения по индивидуальным образовательным программам, разработку системы контроля качества обучения, а также развитие института тьюторов; 6. предусмотреть положения, обеспечивающие создание механизмов инклюзивного образования: зачисление учащихся с особыми образовательными потребностями в один класс (группу) с учащимися, не имеющими таких потребностей, создание доступной образовательной среды. Министерству здравоохранения и социального развития РФ совместно с Министерством образования и науки РФ Создать межведомственную рабочую группу для обеспечения комплексного подхода к решению нижеследующих задач: 1. Сформулировать социальную проблематику для выработки государственной позиции и подходов к созданию законодательной, экспертной и социальной базы в отношении детей с ментальными проблемами; 2. Разработать модель системы непрерывного обучения и воспитания детей с ментальными нарушениями как альтернативы интернатному содержанию и надомному обучению; 3. Разработать предложения по осуществлению междисциплинарного подхода при разработке и реализации индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной образовательной программы ребенка; 4. Внести изменения в существующие медицинские нормативные акты в части, касающейся детей-инвалидов с ментальными нарушениями, для приведения их в соответствие с нормативными актами образования с учетом общей направленности на развитие инклюзивного образования, для устранения барьеров при устройстве детей в общеобразовательные и коррекционные учреждения; 5. Разработать стандарты ранней диагностики ментальных нарушений и выработать согласованную медицинскую, диагностическую, методологическую, психокоррекционную позицию (особенно в отношении диагнозов РДА и РАС); 6. Разработать положение об осуществлении семейно-ориентированной комплексной психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям раннего возраста подверженным, либо имеющим риск задержек и нарушений в развитии, включающие обязанность органов и организаций здравоохранения, образования и социальной защиты осуществлять информирование населения о службах ранней помощи и оказываемых ими услугах; 7. Разработать комплексную программу мер, позволяющих преодолеть социальную изоляцию семей с ментальными инвалидами, в том числе путем создания специализированных комплексных реабилитационных центров дневного пребывания детей этой категории, чтобы дать возможность трудоустроиться родителям. Общественной палате Российской Федерации: 1. Создать «Секцию детской ментальной инвалидности и содействия инклюзивному и коррекционному образованию» в составе Рабочей группы ОП РФ по социальной интеграции инвалидов. Цели работы секции - создание экспертного пула из общественных родительских организаций для подготовки предложений в направлениях обучения, образования, социальной адаптации детей с «особыми образовательными потребностями» и осуществлении мониторинга и обратной связи при реализации государственных программ соответствующей направленности; 2. С учетом активной роли НКО в решении проблем детей-инвалидов с ментальными нарушениями, способствовать присвоению статуса «социально-ориентированных» некоммерческим организациям, осуществляющим деятельность в этом направлении, учитывая, что в ряде регионов до настоящего времени не реализуются поправки в Федеральный закон «О некоммерческих организациях» по введению в действие присвоения статуса «социально ориентированные НКО». 3. Оказать содействие в инициативе НКО по созданию «Интернет-портала проблем ментальной инвалидности» с целью объединения имеющихся интернет-ресурсов, размещения специальной информации, общения государственных и негосударственных организаций и учреждений по обмену опытом, в том числе региональным и законотворческим, обращения родителей по вопросам реабилитации, заболеваний, правам семей и т.п. Федеральному агентству по печати и массовым коммуникациям: 1. Рекомендовать телеканалам и СМИ широкое освещение проблем социальной интеграции инвалидов, детской инвалидности путем размещения социальной рекламы, создания передач и материалов социальной направленности с корректным подходом к изложению материала для повышения толерантности общества, развития гуманистических принципов; 2. Привлекать в состав Общественных советов теле- и радиокомпаний, других СМИ людей имеющих опыт транслирования правильного видения по группам нозологий (ДЦП, синдром Дауна, аутизм и др.), а также проблемам семей, воспитывающих детей-инвалидов. 3. Реализовывать последовательную политику по изменению имиджа семей с «особыми детьми» в связи с тем, что в представлении большинства ребёнок-инвалид – следствие аморального образа жизни родителей, принадлежащих к асоциальным группам, лишённых понимания и чувства ответственности за своих детей и т.д., что не соответствует действительности и обуславливает социальную изоляцию таких семей. Институту коррекционной педагогики РАО, профильным педагогическим ВУЗам: 1. Разработать положение об определении статуса «ребенка-инвалида с особыми образовательными потребностями» для целей реализации инклюзивного и коррекционного образования; 2. Принять срочные меры по адаптации и разработке методических рекомендаций по внедрению действенных зарубежных методик психокоррекции, в том числе АВА в коррекционных (8 вида) и реабилитационных учреждениях, а также ускорить разработку собственных методик обучения детей с тяжелыми ментальными нарушениями с учетом нозологии; 3. Разработать специальные образовательные стандарты, а также систему контроля качества обучения детей с ментальными нарушениями при инклюзии в обычные и коррекционные классы общеобразовательной школы, учреждений реабилитации; 4. Обеспечить подготовку и переподготовку специалистов коррекционных и реабилитационных учреждений с учетом выполнения пп.2,3 настоящего раздела, в том числе квалифицированных тьюторов. Правительству г. Москвы, Департаментам образования и социальной защиты населения г.Москвы 1. Разработать механизмы реализации Закона г.Москвы «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве» от 28 апреля 2010 г. в части соблюдения государственных гарантий родителям детей с ОВЗ в вопросе выплаты компенсаций на транспортные услуги, обучение детей самостоятельно на дому и в негосударственном образовательном учреждении, а также необходимые формы договоров между родителями и образовательными учреждениями, реализующими инклюзивное образование; 2. С учетом чрезвычайной важности нахождения всех категорий образовательных и реабилитационных учреждений для детей с ментальными нарушениями в шаговой доступности, произвести инвентаризацию всех имеющихся реабилитационных центров, включая реабилитационные отделения при ЦСО, образовательных коррекционных учреждений, включая школы 8 вида с точки зрения эффективности их деятельности с учетом мнения родителей; 3. Создать на этой существующей материально-технической базе Центры реабилитации нового поколения, принять меры к разработке новой модели их деятельности на основе междисциплинарного подхода и внедрения современных передовых методик обучения и реабилитации детей с тяжелыми нарушениями развития; 4. Использовать механизм частно-государственного партнерства для внедрения дефицитных методов реабилитации: АБА-терапии, кинезотерапии, иппотерапии и т.д., в том числе предусмотреть возможность размещения государственного заказа на реабилитацию в НКО и негосударственных реабилитационных центрах, с учетом эффективности их деятельности; 5. Принять меры к открытию Центров/отделений дневного пребывания для реабилитации и социальной адаптации детей с тяжелыми нарушениями развития в существующих учреждениях образовательной и социальной инфраструктуры в каждом округе города Москвы; 6. Разработать инструменты мотивации учреждений образования и социальной реабилитации в принятии на обучение различных категорий детей с ментальными нарушениями и повышения качества обучения. С этой целью: 7. Рассмотреть возможность выделения целевых средств на ребенка, следующих за ним в любое образовательное или реабилитационное учреждение, в том числе негосударственное, по принципу родового сертификата (условное название - Сертификат дополнительного образования ребенка-инвалида с «особыми образовательными потребностями), с правом выбора родителем/законным представителем вида учреждения.

Настасья: selena Браво!Все так точно, правильно,четко расписано! Я немного опешила даже- так бы сформулировать не смогла бы, мне еще учиться и учиться у корифеев. ОЧЕНЬ ХОТЕЛОСЬ БЫ,ЧТОБЫ ПРИСЛУШАЛИСЬ К КАЖДОМУ СЛОВУ,К КАЖДОМУ ПУНКТУ.Это не просто слова- за каждым словом семья, ребенок, мама. Ждем результатов! Спасибо еще раз всем!

Елена: Я согласна с Настасьей, все очень профессионально. Спасибо за Ваш нелегкий труд!

selena: Девочки, очень рада вашим оценкам. Тоже надеюсь, что прислушаются. Отправила в ОП РФ сегодня, 8.02. Может что-то поправят, может нет То есть это проект екомендаций, после их правки будут Рекомендации, которые пойдут в работу

selena: Дошли руки до фотографий с Круглого стола Те, кто помогает в нашей работе - любимые мои дамы Е.Л.Николаева - Председатель Комиссии ОП РФ по социальным вопросам и демографической политике А.В.Кузьмина - депутат Госдумы РФ, руководитель Фонда "Семья России" Прекрасные батюшки - у отца Владимира Климзо много лет детский лагерь в Ярославской области для детей-инвалидов и их семей Боевая подруга Сахапова с Помощником Президента Федотовым М.А. Т.А.Потяева (Зам.руководителя Департамента соцзащиты, В.А.Крупенников - сам колясочник и член ОП РФ, Верещагин С.А.из Нижнего Новгорода ("Сияние") и боевая подруга Марина Маро (Фонд "Гражданский проект", модельер из "Беби тин"

Анна: Лен, как только будут рекомендации из ОП Рф, может, разослать по новостям в инете, как пост-релиз мероприятия? Готова помочь.

selena: Да, можно будет, но позже. В настоящее время резолюция чуть подредактирована в ОП РФ, далее - уходит на электронное голосование членам Комиссии по соцвопросам и демографической политике и, если они будут приняты, статус нашего документа будет как после слушаний ОП РФ со всеми вытекающими последствиями - а это круто. Когда можно будет рассылать - я скажу дополнительно

selena: Убрала предыдущий пост, чтобы не путались. Здесь - после правок ОП РФ РЕКОМЕНДАЦИИ КРУГЛОГО СТОЛА ОБЩЕСТВЕННОЙ ПАЛАТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НА ТЕМУ: «ОСОБЫЕ ДЕТИ» И ОБЩЕСТВО РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ» г.Москва 25.01.2011 г. 25 января 2011 года в Общественной палате Российской Федерации состоялся Круглый стол на тему: «Особые дети» и общество равных возможностей», организованный Комиссией Общественной палаты Российской Федерации по социальным вопросам и демографической политике по инициативе общественных родительских организаций – НП «Мыс Доброй Надежды» и МОО «Большая семья». В слушаниях приняли участие представители Государственной Думы и Общественной Палаты Российской Федерации, Правительства Москвы, Департаментов соцзащиты и образования, Русской Православной Церкви, Союза журналистов России, учебных заведений общеобразовательной и коррекционной направленности, негосударственных реабилитационных учреждений, некоммерческих и общественных родительских организаций. В ходе выступлений и обсуждения предложенной тематики участники Круглого стола отметили следующее: дети-инвалиды с ментальными нарушениями и воспитывающие их семьи являются одной из наиболее незащищенных категорий граждан нашей страны; все больше детей-инвалидов воспитываются в семьях, постепенно прекращается позорная практика оставления детей с психофизическими нарушениями на попечение государства, что свидетельствует о повышении нравственности и социальной ответственности родителей; в то же время существующая в России система жизнеобеспечения детей-инвалидов с ментальными нарушениями и их семей фактически не приспособлена к возрастающему количеству «родительских» детей в части, касающейся их обучения, образования и социальной интеграции вследствие того, что до последнего времени они являлись контингентом психоневрологических детских домов-интернатов; остро также стоят вопросы изолированности от общества семьи с ребенком-инвалидом, необходимости психологической поддержки семьи, при этом крайне востребованной является помощь со стороны Русской Православной Церкви. Отдельно отмечена необходимость высокой степени ответственности средств массовой информации за формирование адекватного представления о проблемах этой категории населения, значимость роли СМИ при формировании нравственности и толерантности общества в целом. Особое внимание в ходе обсуждения уделялось существующему положению в сфере обучения и социальной интеграции детей-инвалидов с ментальными нарушениями, вопросам их инклюзивного образования. Отмечено, что важным шагом в направлении соблюдения и защиты прав детей-инвалидов на образование является принятие Закона г.Москвы «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве» от 28 апреля 2010 г. Вместе с тем на федеральном уровне до настоящего времени не создана нормативно-правовая база образования детей с особыми образовательными потребностями, включающая инклюзивное образование. Это приводит к исключению из системы общего образования сотен тысяч детей данной категории, к снижению качества их жизни и социализации, часть из них - с тяжелыми нарушениями - лишены образования полностью. Участники подчеркнули, что успешное решение проблем, связанных с развитием инклюзивного образования детей, имеет существенное значение не только для совершенствования системы российского образования, но и для становления системы межличностных отношений, основанной на гуманистических принципах, взаимоуважении и толерантности. В то же время отмечалось, что принцип инклюзии детей-инвалидов к здоровым сверстникам не может быть применен поголовно ко всем категориям детей с ментальными нарушениями, которые характеризуются разной степенью сохранности интеллекта. Участниками подчеркивалось, что при реализации программ обучения и социальной интеграции детей-инвалидов с ментальными нарушениями необходимы и не взаимозаменяемы как инклюзивное, так и коррекционное образование, в зависимости от возможностей и способностей самого ребенка «с особыми образовательными потребностями». Часть из них может быть успешно интегрирована в общеобразовательную среду путем инклюзивного обучения с привлечением дополнительного психолого-педагогического коррекционного воздействия и сопровождения в процессе обучения помощниками-специалистами (тьюторами). Другая категория, до настоящего времени не включенная в образовательное пространство, – дети с выраженными нарушениями интеллекта, тяжелыми нарушениями эмоционально-волевой сферы, отсутствием речи, которые нуждаются в особых условиях реабилитации. Резюмируя мнения участников, с учетом доступного в настоящее время обширного опыта западных специалистов, множества зарубежных методик по педагогической и поведенческой коррекции, а также апеллируя к мировой статистике, можно с уверенностью констатировать, что дети с ментальной инвалидностью имеют большой потенциал для успешной социальной интеграции, они обучаемы и не потеряны для социума. Основными проблемами, требующими решения, для улучшения качества жизни детей с ментальной инвалидностью и их семей, по мнению участников, являются: • отсутствие четкой государственной директории на организацию обучения, создание условий для полноценной жизнедеятельности и интеграции в общество этой категории детей-инвалидов; • отсутствие координации и межведомственного взаимодействия структур социальной, образовательной и медицинской сфер, комплексного подхода и единой концепции по созданию благоприятных условий для всестороннего развития и организации воспитательно-образовательного процесса детей-инвалидов с ментальными нарушениями; • отсутствие соответствующего федерального законодательства и финансово-организационных механизмов реализации инклюзивного образования; • отсутствие образовательных стандартов обучения детей с ментальными нарушениями и современных методик психолого-педагогической коррекции в государственных образовательных учреждениях, призванных осуществлять инклюзию, включая отсутствие института тьюторства; • отсутствие объектов социальной инфраструктуры для реабилитации и социальной адаптации «родительских» детей-инвалидов с тяжелыми степенями умственной отсталости, и соответствующих обучающих методик, успешно используемых в зарубежной практике и негосударственными центрами реабилитации в России; • отсутствие достаточного количества квалифицированных специалистов в области коррекционной педагогики, а также практики междисциплинарного взаимодействия, которое обуславливает возможность разработки комплексной программы реабилитации/абилитации ребенка в соответствующем его состоянию учреждении; • отсутствие стандартов ранней диагностики (в особенности РДА и РАС), слабая информированность родителей о возможностях раннего вмешательства и современных коррекционных методиках; • отсутствие государственных социальных программ, направленных на преодоление изолированности семьи с ментальным ребенком-инвалидом. В связи с вышеизложенным, участники слушаний считают целесообразным обратиться к Президенту Российской Федерации с просьбой: учесть положения настоящего документа в работе Совета при Президенте Российской Федерации по делам инвалидов при подготовке предложений: - по формированию и проведению государственной политики в отношении инвалидов; - по выработке основных направлений совершенствования законодательства Российской Федерации в сфере предоставления инвалидам равных с другими гражданами возможностей в реализации конституционных прав и свобод, социального обеспечения инвалидов и установления им мер государственной поддержки. Участники слушаний Круглого стола рекомендуют: Комиссии Общественной палаты по развитию образования для рассмотрения замечаний и предложений, поступивших в ходе обсуждения проекта федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и Правительству Российской Федерации при доработке законопроекта внести в него следующие изменения: 1. Предусмотреть использование в законопроекте понятий «инклюзивное образование» и «лица с особыми образовательными потребностями» в значениях, принятых в международном праве. 2. Включить в законопроект отдельную главу, регулирующие вопросы образования лиц с особыми образовательными потребностями, в том числе предоставления ранней коррекционной помощи и организации специальных образовательных условий. 3. Рассмотреть возможность финансового обеспечения образования лиц с особыми образовательными потребностями с учетом специфики требуемых дополнительно реабилитационных и коррекционно-педагогических мероприятий путем выделения целевых средств на ребенка, следующих за ним в любое образовательное или реабилитационное учреждение, в том числе негосударственное, по принципу родового сертификата (условное название - Сертификат дополнительного образования ребенка-инвалида с «особыми образовательными потребностями), с правом выбора родителем/законным представителем вида учреждения. 4. Предусмотреть, что для ребенка-инвалида с особыми образовательными потребностями дополнительные условия, необходимые для получения образования создаются в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида и рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии. 5. Предусмотреть необходимость введения специальных образовательных стандартов для лиц с особыми образовательными потребностями, возможность обучения по индивидуальным образовательным программам, разработку системы контроля качества обучения, а также развитие института тьюторов. 6. Предусмотреть положения, обеспечивающие создание механизмов инклюзивного образования: зачисление учащихся с особыми образовательными потребностями в один класс (группу) с учащимися, не имеющими таких потребностей, создание доступной образовательной среды. Министерству здравоохранения и социального развития РФ совместно с Министерством образования и науки РФ Создать межведомственную рабочую группу для обеспечения комплексного подхода к решению следующих задач: 1. Сформулировать социальную проблематику для выработки государственной позиции и подходов к созданию законодательной, экспертной и социальной базы в отношении детей с ментальными проблемами. 2. Разработать модель системы непрерывного обучения и воспитания детей с ментальными нарушениями как альтернативы интернатному содержанию и надомному обучению. 3. Разработать предложения по осуществлению междисциплинарного подхода при разработке и реализации индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной образовательной программы ребенка. 4. Внести изменения в существующие медицинские нормативные акты в части, касающейся детей-инвалидов с ментальными нарушениями, для приведения их в соответствие с нормативными актами образования с учетом общей направленности на развитие инклюзивного образования, для устранения барьеров при устройстве детей в общеобразовательные и коррекционные учреждения. 5. Разработать стандарты ранней диагностики ментальных нарушений и выработать согласованную медицинскую, диагностическую, методологическую, психокоррекционную позицию (особенно в отношении диагнозов РДА и РАС). 6. Разработать положение об осуществлении семейно-ориентированной комплексной психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям раннего возраста подверженным, либо имеющим риск задержек и нарушений в развитии, включающие обязанность органов и организаций здравоохранения, образования и социальной защиты осуществлять информирование населения о службах ранней помощи и оказываемых ими услугах. 7. Разработать комплексную программу мер, позволяющих преодолеть социальную изоляцию семей с ментальными инвалидами, в том числе путем создания специализированных комплексных реабилитационных центров дневного пребывания детей этой категории, чтобы дать возможность трудоустроиться родителям. Общественной палате Российской Федерации: 1. Создать «Секцию детской ментальной инвалидности и содействия инклюзивному и коррекционному образованию» в составе Рабочей группы ОП РФ по социальной интеграции инвалидов. Цели работы секции - создание экспертного пула из общественных родительских организаций для подготовки предложений в направлениях обучения, образования, социальной адаптации детей с «особыми образовательными потребностями» и осуществлении мониторинга и обратной связи при реализации государственных программ соответствующей направленности; 2. С учетом активной роли НКО в решении проблем детей-инвалидов с ментальными нарушениями, способствовать присвоению статуса «социально-ориентированных» некоммерческим организациям, осуществляющим деятельность в этом направлении, учитывая, что в ряде регионов до настоящего времени не реализуются поправки в Федеральный закон «О некоммерческих организациях» по введению в действие присвоения статуса «социально ориентированные НКО». 3. Оказать содействие в инициативе НКО по созданию «Интернет-портала проблем ментальной инвалидности» с целью объединения имеющихся интернет-ресурсов, размещения специальной информации, общения государственных и негосударственных организаций и учреждений по обмену опытом, в том числе региональным и законотворческим, обращения родителей по вопросам реабилитации, заболеваний, правам семей и т.п. Федеральному агентству по печати и массовым коммуникациям: 1. Рекомендовать телеканалам и СМИ корректное освещение проблем социальной интеграции инвалидов, детской инвалидности, размещение социальной рекламы, создание передач и материалов социальной направленности для повышения толерантности общества, развития гуманистических принципов; 2. Привлекать в состав Общественных советов теле- и радиокомпаний, других СМИ людей имеющих опыт транслирования правильного видения по группам нозологий (ДЦП, синдром Дауна, аутизм и др.), а также проблемам семей, воспитывающих детей-инвалидов. 3. Реализовывать последовательную политику по изменению имиджа семей с «особыми детьми» в связи с тем, что в представлении большинства ребёнок-инвалид – следствие аморального образа жизни родителей, принадлежащих к асоциальным группам, лишённых понимания и чувства ответственности за своих детей и т.д., что не соответствует действительности и обуславливает социальную изоляцию таких семей. Институту коррекционной педагогики РАО, профильным педагогическим ВУЗам: 1. Разработать положение об определении статуса «ребенка-инвалида с особыми образовательными потребностями» для целей реализации инклюзивного и коррекционного образования. 2. Принять срочные меры по адаптации и разработке методических рекомендаций по внедрению действенных зарубежных методик психокоррекции, в том числе АВА в коррекционных (8 вида) и реабилитационных учреждениях, а также ускорить разработку собственных методик обучения детей с тяжелыми ментальными нарушениями с учетом нозологии. 3. Разработать специальные образовательные стандарты, а также систему контроля качества обучения детей с ментальными нарушениями при инклюзии в обычные и коррекционные классы общеобразовательной школы, учреждений реабилитации. 4. Обеспечить подготовку и переподготовку специалистов коррекционных и реабилитационных учреждений с учетом выполнения пп.2,3 настоящего раздела, в том числе квалифицированных тьюторов. Правительству г. Москвы, департаментам образования и социальной защиты населения г.Москвы 1. Разработать механизмы реализации Закона г.Москвы «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве» от 28 апреля 2010 г. в части соблюдения государственных гарантий родителям детей с ОВЗ в вопросе выплаты компенсаций на транспортные услуги, обучение детей самостоятельно на дому и в негосударственном образовательном учреждении, а также необходимые формы договоров между родителями и образовательными учреждениями, реализующими инклюзивное образование. 2. С учетом чрезвычайной важности нахождения всех категорий образовательных и реабилитационных учреждений для детей с ментальными нарушениями в шаговой доступности, произвести инвентаризацию всех имеющихся реабилитационных центров, включая реабилитационные отделения при ЦСО, образовательных коррекционных учреждений, включая школы 8 вида с точки зрения эффективности их деятельности с учетом мнения родителей. 3. Создать на этой существующей материально-технической базе Центры реабилитации нового поколения, принять меры к разработке новой модели их деятельности на основе междисциплинарного подхода и внедрения современных передовых методик обучения и реабилитации детей с тяжелыми нарушениями развития. 4. Использовать механизм частно-государственного партнерства для внедрения дефицитных методов реабилитации: АБА-терапии, кинезотерапии, иппотерапии и т.д., в том числе предусмотреть возможность размещения государственного заказа на реабилитацию в НКО и негосударственных реабилитационных центрах, с учетом эффективности их деятельности. 5. Принять меры к открытию Центров/отделений дневного пребывания для реабилитации и социальной адаптации детей с тяжелыми нарушениями развития в существующих учреждениях образовательной и социальной инфраструктуры в каждом округе города Москвы. 6. Разработать инструменты мотивации учреждений образования и социальной реабилитации в принятии на обучение различных категорий детей с ментальными нарушениями и повышения качества обучения. С этой целью: 7. Рассмотреть возможность выделения целевых средств на ребенка, следующих за ним в любое образовательное или реабилитационное учреждение, в том числе негосударственное, по принципу родового сертификата (условное название - Сертификат дополнительного образования ребенка-инвалида с «особыми образовательными потребностями), с правом выбора родителем/законным представителем вида учреждения.

журина: selena пишет: Предусмотреть положения, обеспечивающие создание механизмов инклюзивного образования: зачисление учащихся с особыми образовательными потребностями в один класс (группу) с учащимися, не имеющими таких потребностей, создание доступной образовательной среды. Отлично!!!! Вообще текст ясный и понятный. Я думаю результаты будут.

Настасья: за фото спасибо,а можно их в большем размере увидеть? я бы разместила в социальных сетях....

samilana: Лена! Ты ВЕЛИКОЛЕПНА ВО ВСЕМ! Слово в слово - отточенное мастерство! Сложить всю "говорильню" в замечательный документ - ТАЛАНТИЩЕ! Да, еще момент: все это СНИМАЛИ - видео удалось раздобыть? Там были интересные интервью и практически полностью засняты выступления "любимых дам, помогающих в работе". Это история - её надо сохранять.

Admin: Лена, как всегда

selena: Рекомендации приняты ОП РФ в результате электронного голосования членов Комиссии. Дальше по процедуре происходит рассылка всем поименованным в тексте инстанциям как обращение от Общественной Палаты РФ за соответствующими подписями. Можно размещать, рассылать Рекомендации везде, где хотите. Видеоролик о круглом столе в программе Фактор жизни - примерно с 4-ой по 7-ю минуты передачи. http://inva.tv/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=2&Itemid=27 Все, тема завершена и через пару недель уезжает в архивный раздел "Мы вместе-мы сила" Всем спасибо за помощь!

журина: selena пишет: Видеоролик о круглом столе в программе Фактор жизни - примерно с 4-ой по 7-ю минуты передачи. http://inva.tv/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=2&Itemid=27 Передача от 13.02.

Елена: Очень интересный ролик, спасибо!

Анна: Лен, рекомендации разослали по новостным сайтам

selena: Анна Спасибо, поняла

ridli: Я всегда перестраховуюсь со своим здоровьем и здоровьем своего ребёнка. И два раза в месяц мы посещаем клинику «Сила здоровья» http://www.sila-zdorovie.ru/Go/ViewPage/id=66 вот их сайт, по программе Здоровый ребенок. Маё мнение лучше у врачей проконсультироваться. Темболие в клинике здоровья есть отличная програма Педиатр: консультация и лечение.

полная версия страницы